首先，感谢领导给我这次发言的机会，如果是谈经验，可让零经验的我词穷了，我只是站在了巨人的肩膀上。在去年的九月份，初出茅庐的我面对着30多个孩子真的是无所适从，工作不知道从哪里着手，还好，我遇到的贵人多，总是在最困难的时候得到领导还有各位同事的帮助，请允许我借此机会向我的贵人们真诚地说声感谢！
我带了一年级三班与一年级七班的数学课，大家都知道，一年级孩子在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，一会儿弄橡皮，一会儿玩铅笔，身边的每一样东西都可能成为他们手中的玩具。作为老师，有时候为了让教学顺利地进行，常常控制着孩子的一举一动，桌面清空坐端正！这个时候，有的孩子就开始走神了～有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”然后，我就开始绞尽脑汁地探索……
第一次探索：让数学教学紧贴生活，在生活中感悟数学。
让我印象最深的一节课就是讲够不够的问题，题目是这样的，小明去文具店买文具，一个铅笔盒14元，一支钢笔7元，小明带了20元钱，够吗？题目应该是这样做的，先算出两件物品一共需要花的钱数是21元，带的钱只有20元，所以不够。这个时候有个孩子急坏了，“老师，够啊够啊，让老板便宜点不就行了吗”我顿时瞠目结舌，想了好久才给了孩子一个不算太好的答复，但是这个孩子一节课都全神贯注，很认真的在听，看来吸引了他的兴趣了。
第二次探索：让情境创设丰富多彩。
在数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，比如说游戏导入、故事激趣、演示激趣、儿歌等，使孩子们置身于一定的情境之中，他们就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求欲望。还记得我们学10的分与合时，田老师和李老师带来的儿歌孩子们特别喜欢，“一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六六四一起走，五五凑成一双手”。
第三次探索：让竞争策略贯穿于课堂中。
采用竞争策略的最大优点在于它对学生学习的强烈激励作用。进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。在教学中多开展比赛，如小组之间比赛、师生之间比赛。一说到给小组加分时，学生个个精力高度集中，尽自己最大努力为自己小组争光。
第四次探索：让学生积极参与教学操作实践活动，培养学生活跃的思维品质。
美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作是多么重要。现在的数学教学叫“做数学，”尤其是低年级的学生，主要是以形象思维为主。无论是教学加减法、图形、还是人民币，多用用教具学具动手操作，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，孩子们会变得特别积极特别投入！
第五次探索：适当的奖励和表扬。
教师要给每一位学生成功的机会，积极寻找学困生身上的闪光点，并且及时给予鼓励与表扬，使其不断增强积极向上的信心和勇气。对于孩子们在课堂上良好的表现，要采用激励性的评价和适当的表扬。只有这样，课堂教学才会活力无限，学生的个性才能得到充分的展现。如测试时，对于那些进步非常快的学生，我会奖励他们一颗小红星；对于成绩非常优异的同学，我会奖励他们一朵小红花。
总之，我们在小学数学教学中，让学生在生活中感悟数学，采用多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。在实践活动中，让学生能感受到数学的有趣，构建轻松和谐的师生双边关系，让每个孩子都能充满自信的学习数学。
工作态度不认真的检讨书
