离骚必修二原文及翻译
1、离骚必修二原文及翻译注释古诗网
(1)、演奏着《九歌》跳起《韶》舞啊，且借大好时光寻求欢娱。太阳东升照得一片明亮，忽然看见我思念的故乡。
(2)、这和拿刀把人杀死后说“杀人的不是我，是兵器”有什么不同？
(3)、南取百越之地，以为桂林、象郡?????????????????
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(5)、他是中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，“楚辞”的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”，楚国有名的辞赋家宋玉、唐勒、景差都受到屈原的影响。屈原投江自尽的日子相传是农历五月初即端午节。
(6)、⑧浩荡：本义是大水横流的样子，比喻怀王骄横放纵。
(7)、虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？——以“好修”为乐，至死不变。
(8)、(2)秦有余力而制其弊?????????????????
(9)、(省略主语“张衡”；“阴”，暗地里；“禽”通“擒”，捉拿)
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(11)、时光迅速逝去不能久留，四季更相代谢变化有常。
(12)、方和圆怎能够互相配合，志向不同何能彼此相安。
(13)、我委屈着自己的心志，压抑着自己的情感，暂且忍痛把谴责和耻辱一起担承。保持清白之志而死于忠贞之节，这本为历代圣贤所赞称！我后悔，后悔我当初没有看清前程，迟疑了一阵，我打算回头转身。好在迷失方向还不算太远，掉转车头，我依旧踏上原来的水驿山程。
(14)、其次，教师范读过多，应多留些时间给学生自读自悟的时间和空间。同时还可以在教师的指导下让学生立刻进行模仿，读出真情实感。
(15)、最后诗与词之间的互改对比，目的在于从宏观的文化坐标上找到作品的独特价值和意义，从而有助于我们对文本的深入理解和分析。
(16)、群贤毕至(形作名,贤士)：众多的贤士都聚在这里。
(17)、学习活动的新认识。新课标指出，语文学习活动是有目的的自觉活动。本课设计了四个语文学习活动，从构建到变形，从认知与感受到实践与体悟，从课内到课外，突出了语文学习的实践性、情境性、探究性等特点。诗歌变形的显性活动与学生语文素养的生成、发展、提升的明确目的相结合，这样的活动是学生的自主活动，学生自己上台体验，完成任务，思维能力得到提升。
(18)、方和圆怎能够互相配，志向不同何能彼此相安？宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责咒骂统统承担。保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞。后悔当初不曾看清前途，迟疑了一阵我又将回头。调转我的车走回原路啊，趁着迷途未远赶快罢休。
(19)、本来就知道把生与死等同起来是多么荒诞，把长命与夭亡看做一回事纯是无稽之谈。
(20)、芳菲菲而难亏兮，芬至今犹未沬。和调度以自娱兮，聊浮游而求女。及余饰之方壮兮，周流观乎上下。
2、离骚必修二原文及翻译帝高阳之苗裔兮
(1)、我在天上观察四面八方，周游一遍后我从天而降。
(2)、驾着龙马，飞快地向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。忆往昔，我三代先王的德行是那么完美精纯，一丛丛芳草鲜花簇拥着他们。
(3)、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。(《师说》)
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(5)、廉颇听到了这些话，便解衣赤背，背上荆条，由宾客引着到蔺相如府上谢罪，说：“我这浅薄低微的人，不知道将军宽容我到这个地步啊！”
(6)、(1)送匈奴使留在汉者。??????(2)大臣亡罪夷灭者数十家
(7)、尾声唱道:算了吧！国家缺少忠良没人理解我,又何必深深地怀恋故都。既然不足以一起推行美政,我将追随彭咸去他的居处！
(8)、天下云集响应，赢粮而景从?????????
(9)、(“至于”，古今异义词，到；“幽暗昏惑”，形容词作名词，幽深昏暗的地方；“相”，帮助)
(10)、教学设计——思维导图图解《记念刘和珍君》(文末附整张思维导图)
(11)、炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸——是我先祖的光辉大名。岁星在寅的那一年的正月庚寅，我从天上翩然降临。尊敬的先祖啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了我相应的美名。给我取的大名叫正则啊，给我取的别号叫灵均。
(12)、我再把成千辆车子聚集，把玉轮对齐了并驾齐驱。
(13)、2020年全国I卷文言文(《宋史?苏轼传》)批注解析——思维导图图解文言高频考点
(14)、趁琼枝上花朵还未凋零，把能受馈赠的美女找寻。
(15)、佩着五彩缤纷华丽装饰，散发出一阵阵浓郁清香。
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(17)、教学设计——思维导图图解《师说》(文末附整张思维导图)
(18)、(3)窗外疏梅筛月影，依稀掩影?????????
(19)、文章的句读不明，不能解决疑难问题，有的(书本上的字句)向老师学习，有的(疑难)不向老师学习，小的方面(倒要)学习，大的方面却放弃不学，我没能看出那种人(是否)明白(道理)。
(20)、非抗于九国之师也?????????????
3、离骚必修二原文及翻译注音版
(1)、桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光(“泝”同“溯”：逆水而上。)
(2)、出生比我早(的人)，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，把他当作老师；出生比我晚(的人)，(如果)他懂得道理也比我早，我(也)跟从他，把他当作老师。
(3)、我走马在这长满兰草的水边高地，我奔向那长有椒树的山丘，暂且在此停息。我既然进言不听反而获罪，倒不如退居草野，把我的旧服重整。我裁剪碧绿的荷叶缝成上衣啊！又将洁白的莲花缀成下裙。没人理解我，就让他去大放厥词吧！只要我内心是真正的馥郁芳芬。
(4)、关于《离骚》的创作背景，争论的焦点之一是它创作于屈原被楚怀王疏远之时，还是流放中。《史记·屈原列传》里说，年轻得志的屈原遭到上官大夫(即靳尚)的谗害，楚怀王因而疏远了他。他“忧愁幽思而作《离骚》”。而《史记·太史公自序》里说：“屈原放逐，著《离骚》。”前者的说法更可信。
(5)、他们都能选拔贤者能人，遵循一定准则不会走样。
(6)、雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。
(7)、有了志向和力量，而且又不随从别人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，没有外力来辅助他，也不能到达。
(8)、文章的句读不明，不能解决疑难问题，有的(书本上的字句)向老师学习，有的(疑难)不向老师学习，小的方面(倒要)学习，大的方面却放弃不学，我没能看出那种人(是否)明白(道理)。
(9)、《过秦论》一文中“????????????，??????????????”形象地描写了秦始皇得到天下后，派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
(10)、何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
(11)、解释“喻”“一”“齐”的用法，翻译这一句子。
(12)、方和圆怎能够互相配各，志向不同何能彼此相安。
(13)、贾谊文采斐然，在《过秦论》中便用一组排比，“????????，?????????，?????????，??????????”形象概括了秦始皇仰仗武力征服天下诸侯，登上皇帝宝座，奴役天下百姓。
(14)、秦国对待，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。
(15)、使者大喜，如惠语以让单于。(《苏武传》)?
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(18)、宁戚喂牛敲着牛角歌唱，齐桓公听见后任为大夫。
(19)、女为人臣子(“女”通“汝”，第二人称代词，你)
(20)、②旦日：明天。飨：用酒食款待，这里指犒劳。
4、离骚必修二原文及翻译朗读带拼音
(1)、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(《师说》)
(2)、追随着邪恶，背弃了法度，竞相以苟合求容作为处世准则。我忧郁烦闷，怅然失意，我困顿潦倒在这人妖颠倒的时期！我宁愿暴死而尸漂江河，也绝不和他们同流合污，沆瀣一气。
(3)、庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。
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(5)、(“盖”，表示假设语气，相当于“如果”；“以一瞬”，省略谓语“止”，在一瞬间停止；“何羡”，宾语前置，羡慕什么呢)
(6)、②大礼：指把握大节。辞：推辞，这里有避开，回避的意思。小让：小的责备。
(7)、不考虑将来看不到危难，因此武观得以酿成内乱。
(8)、廉颇听到了这些话，便解衣赤背，背上荆条，由宾客引着到蔺相如府上谢罪，说：“我这浅薄低微的人，不知道将军宽容我到这个地步啊！”
(9)、凤凰展翅承托着旌旗啊，长空翱翔有节奏地上下。忽然我来到这流沙地段，只得沿着赤水行进缓缓。指挥蛟龙在渡口上架桥，命令西皇将我渡到对岸。路途多么遥远又多艰险，我传令众车在路旁等待。经过不周山向左转去啊，我的目的地已指定西海。
(10)、合作探究，鉴赏全文：全班分为8个小组，每组7人(1人为组长，6名成员)。
(11)、(你)终究不能回归本朝了，白白地在这荒无人烟的地方受苦，(你对汉朝的)信义表现在哪里呢？
(12)、过渡：那么，那么作者的乐之由，痛之因，悲之源，分别是什么呢?让我们进入课文。
(13)、(“矜悯”，怜恤；“听”，准许，成全；“庶”，或许)
(14)、违背是非标准追求邪曲，争着苟合取悦作为法则。
(15)、在拼接构建活动的设计时采用了磁性卡片，学生只有熟悉文本，相互配合，才能又快又精准地完成拼接任务。动手与动脑结合，开始就奠定了活动课的基调，学生没有负担，积极上台参与。在这一过程中，学生已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理。课下的注释其实已经很详细了，只不过同学们原先不太想看，现在有兴致主动去看了，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事。
(16)、塑造了一个忧国忧民、洁身自好、坚持正道、献身理想的爱国诗人形象。他不仅有着突出的外部形象特征，而且有着鲜明的思想性格。
(17)、不者，若属皆且为所虏不，通“否”，如果不这样。
(18)、最后，本课生僻字较多，难度较大，没有布置任务，没有让学生做好预习准备。
(19)、(可是)一个人发难就毁掉了秦朝宗庙，(秦王子婴)也死在项羽手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？这是由于不施行仁义，攻守的形式就发生了变化啊。
(20)、教学设计——思维导图图解《归园田居》(文末附整张思维导图)
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