下午小结环节，一如既往地讲评孩子一天的表现。在奖励表现好的孩子时，听到多多说：“我不要五角星！”我感到很吃惊——“五角星”是对孩子的最高奖励！孩子们为了得到它，付出的努力可谓艰辛。“为什么？”我问。“五角星又没有用！我家里也有。”很显然，曾经让之奋斗的“五角星”已失去了耀眼的光环。这种奖励已经变得无效了，我陷入了思索中……
 

 

　　“老师！我今天早上已经给花浇过水了，晓晓还要浇。”“老师！他在碰小苗，小苗都要死掉了。”“你不要来看！太多人了！”“老师！他不给我看！”每天早上，海星农场总是围满了孩子，相互推搡着看小苗，你浇完水，我浇。无论我说了多少次，水浇太多了，小苗要淹死的。但是，孩子们总是觉得小苗渴，只有喝了他浇的水才行。晨间谈话的时候，我把这个问题提了出来：“小苗说，水喝太多了，快把它淹死了。怎么办？”孩子们开始相互埋怨：“都怪你！都怪你！我已经浇过了，你还要浇。”“小苗一天只要两个人照顾就可以了，你们觉得请谁来照顾？”我说。“我！”“我来照顾”……孩子们都希望自己照顾小苗。“你也想，他也想，到底谁来照顾？”“给表现好的小朋友照顾！”“给细心的小朋友照顾”孩子们一一发表自己的意见。“好！就请表现好又细心的小朋友来照顾。”

 

　　从此，每天下午的小结环节，我们就评出一天中表现最好的、做事又细心的孩子，把照顾小苗的工作作为奖励。为了得到这个特殊的奖励，孩子们都很努力，在评价环节也尤其“认真”。“我今天表现很好，饭菜都吃完了！”“我今天区角活动的玩具整理得很好！”“我觉得他今天表现有点不好，和小朋友吵架了。”……孩子们在自我评价和同伴评价中发现了自己的优点和不足。但是结果总是有人欢喜有人忧，日子久了，有些没有得到奖励的孩子逐渐失去了信心。(星辰美文网wwW.mEIwen1314.CoM)那么，除了“照顾小苗”可以成为特殊奖励，其它的，还有吗？于是，接下去又有了检查书包柜的检查员、提醒喝水、cha吸管的卫生员、以及整理玩具的整理员等特殊奖励。

 

　　“奖励”在教育过程中是一种常见的激励方式，以此帮助孩子修正或强化其行为，达到教师的期望。然而，在实践过程中，常常会出现许多无效的奖励，即孩子对奖励本身缺乏积极xing和主动xing，如“五角星”。“照顾小苗”则是孩子积极、主动的内在所需，以此作为“特殊奖励”，体现了它的价值所在。