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如何让学生学以致用
古人早就提出了学以致用这个概念。不稿轮过那时更多的是用来指导自己的行动与人生目标，却很少用在学习上。学到的知识不能经过自己的思维整合，不能经过归纳，总结，引申，牵延等种种方法，在头脑中形成一个知识的有机链接，就不能称之为自己的东西，所学从前门进入，徘徊一圈又从后门出去了，根本没有知识的积累。长此以往，一部分学生就会越学越吃力，造成恶性循环。所以，从小学阶段就要注重培养学生学以致用的方法与能力。 那么如何培养这种能力呢，我在教学过程中发现了这样几种途径，比较重要（不分先后）。一 写作业不能离开书本。 我今年教一年级，一年级正是各种习惯养成教育的阶段，是小学教育中非常重要的一环。因此我抓住这个难得的机会，多对学生进行观察，多多分析，希望从中了解他们失败的原因。在写课堂作业过程中，我发现孩子们不会利用教科书（其实不只低年级，高年级也一样），教科书形同虚设。他们面对敞开的练习册，遇到一些不会写的生字，填空题，只会抓耳挠腮，要不就瞪眼看同位，想照抄不误。其实这就是一种不能学习致用的表现。因此，我每次做课堂作业�家醚翘崆鞍延镂氖樽急负谩５弊龅侥囊豢问本腿盟前咽榉侥且豢危皇斓纳钟肷剩耙恍┌纯挝奶羁仗舛家谑橹�寻找，既加深了对课文的理解，又深化了记忆，使他们明白书是不说话的教师，有什么问题只要翻书就可以解决，不用求助于同学与老师，写作业是离不开课本的。另外，教会学生这一方法还有这样一个好处：家庭作业从此不再依赖父母，学生回归到自学自查的老传统中，培养了孩子独立完成作业的习惯。二 老师的知识网要多传授给学生。 俗话说：教师要有一桶水，才能给学生半桶。教师胸中必须有一个知识网络，并及时在教学中教给学生，才能让学生掌握一些归纳，总结，比较，迁移等种种方法。从而很好地新知联系旧知，形成知识网络。比如，天津地区的九年义务教育实验教材单元测验中有一道这样的题：给下面的字加上部首组成新字，每个字都要想出三个，“元，工……”。“元”字可以分别写出如“玩，完，园”；“工”字可以写如“红，虹，空，扛”等。这些生字不是一时一地学的，有的是上半学期，有的是这个旦敬局学期，但在学习生字过程中，每学一个生字，教师就要首先想到形近字的问题，为了让学生很好地把生字记住，就要新知联系旧知，把以上这些生字在平时就紧密联系在一起，潜移默化地教给了学生学习方法。有了这样的基础，生在答题时就会很自然地想起若干个生字，不会出现空题的现象。 除了生字教学，这种方法其实要渗透教学过程的方方面面，比如阅读教学：在讲有关人物的课文时，就要把以前学过的有类似精神的人物做一对比总结，当然要尽量让生自己想，想不到时再做适当提醒。同样，归纳文章的写作方法时，也一样要把相同叙述方式的文章罗列起来，久而久之，习惯成自然，生就会掌握这项学习方法，“授人以鱼，供一饭之需，教人之鱼，则终身受用无穷。”我刚才举的两个例子，只体现了比较与总结，其余如归纳，迁移等方法还很多，我这里就不一一列举了。总之教师要细心，要先发现这些，然后才能传授给学生。三 多做习题 这里所说的多做习题，不是从量上说的，而是从形式上讲。孩子的思维形成除了在课堂上，关键的还在平时做题中。多接触各种形式的习题，会让孩子形成一种经验，这种经验其实就是一种自己没意识到的学习方法，我教的这套实验教材就体现了这一点。在练习册的安排中，题目的花样层出不穷，从不拘泥于一种或几种类型，在反复接触中，孩子们形成一种意识，多读题，多分析，多思考，培养了细心与钻研的好习惯。这些正是现代一些孩子所欠缺的一种宝贵品质。在研究习题的过程中，孩子们的思维又得到了开拓，思考问题也会逐渐由原来的狭隘型变成开放型，思维变得灵活。四 多读多写 阅读是语文的灵魂，写作是语文的载体。语文的学以致用，最根本的一条还是多读多写。读是学以致用的基础，写是学以致用的体现，读写结模让合，学习语文的能力就会提高。阅读要讲究技巧与方法，平淡地语调除了不能给人以美感，更不能深入理解所读内容。朗读注意了抑扬顿挫，重音等技巧，对词语的理解，句意的把握就会准确，举个例子来说教读《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文时，让学生读题目可安排几种不同的读法，如果指导得当师不用讲解，生自会通过阅读来理解感悟。1.朗读时突出人物.孩子们就会在"董存瑞"几个字上重读,突出了主人公;2.突出事件.这时要把重音放在"炸碉堡"几个字上,使学生明白课文的主要事件.3.突出人物的品质.这时要把重音放在"舍身"两个字上，从而体会出董存瑞不怕牺牲，视死如归的精神。三种不同的读法突出了三个方面的内容，在读的过程中理解了课文的主要内容，一下子把握了文章的重点。掌握了朗读技巧，生在课余自行阅读时，就会通过朗读达到理解课文的目的。 有了读的基础，写就会相应的顺利一些，不过，也要在多练的基础上。在写作教学中，学以致用主要体现在对词语的理解。如，我教儿子写日记，记他与小兔子的故事，在用“他（她，它）”这三个字时儿子犯过错误，可是通过及时纠正他会掌握这三个字的用法，不会把它与他用混。同理，很多同音不同意的字都可以通过造句写作来理解，达到正确运用的水平。除了词语，还有句子的运用。最常见的是写景的句子，孩子们在课本中学过很多写景的文章，最多的是描写春天，而课外写作中就有描写春天，教师不要刻板地把引用借鉴归类为抄袭，在生写作的最初阶段，引用还是非常重要的一个学以致用的能力。生在课本的指引下独立完成了一篇写景的文章，并且井然有序，比较优美，对生来说就是一个不小的鼓励，会激发学生的写作兴趣，并且培养了学生把书中语言变为自己语言的习惯。有了这样的积累，生的语文水平就会不断提高，从读到写都会达到一流。 总之，学以致用是一个非常重要的学习方法与能力，需要在学习过程中不断领悟，才能不断进步。愿所有的学生都能所学有所用。
学以致用,知行合一意思是什么？
学以致用，知行合一意思如下：
1、学以致用最根本的是要把理论知识和实际应用要联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的，学到的东西要经常揣摩，真正地理解其含义。然后按照理论的要求在实践过程中应用到实际生活中，再从生活中遇到的问题，学习新的知识来解决，相互促进学习，逐步加深自己的理论知识与实践应用。
2、知行合一是指客体顺应主体，知是指良知，行是指人的实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知陪冲便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。
知行合一历史由来：
明武宗正德四年（1509），心学集大成者王守仁在贵阳文明书院讲学，首次提出知行合一说。所谓 “知行合猛乱敬一”，不是一般的认识和实践的关系。“知”，主要指人的道德意识和思想意念。“行”，主要指人的道德践履和实际行动。
因此，知行关系，也就是指的道德意识和道德践履的关系，也包括一些思想意念和实枝慎际行动的关系。王守仁的“知行合一”思想包括以下两层意思。
学以致用是什么意思 学以致用的含义
1、意思是忠诚地对待本职工作，一丝不如前苟。
2、忠于职守，汉语成语，拼音是zhōng yú zhí shǒu。
3、成语用法：作谓语、定语、宾语；用于处事。
4、示例：像他这样的连长，以及那些土头土脑的战士，无疑都是忠于职守的。（李存御橡薯葆《高山下的镇者花环》三）
“学以致用”的英语怎么说
学以致用：learn in order to practise.?
例句：
1、他们不仅学习了唯唤明商业管理理论方面的课程，并且学以致用指告。
They?have?learned?the?lessons?of?business?management?theory,?and?put?them?into?action.
2、成功者与失败者的区别在于成功者能够学以致用。
The?difference?between?successful?and?unsuccessful?people?is?that?successful?people?put?into?practice?the?things?they?learn.
3、我们链此必须坚持学以致用的原则。
We?must?adhere?to?the?principle?of?making?study?serve?the?practical?purpose.
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