学校教育如等候庄稼成熟，同带着一份美丽的憧憬。每年的七月，美丽的校园会恋恋不舍送走一批毕业生，也会迎来一批朝气蓬勃、充满希望的新面孔。无论时令，还是‘夏收与秋种’的形式，仿佛都和农民种庄稼没什么区别。播种、施肥、除草，劳作之余，老农会咬着烟斗端坐于田埂，望着绿油油的庄稼，盼望今年有个好收成。这，也是每一个教育者的期盼。
著名的教育家叶圣陶说过：教育是农业而不是工业。
教育就像庄稼的生长，需要一个缓慢的过程。种下去的种子是有生命的，它们得慢慢的萌发、抽叶、成长、开花、结果。青少年学生有自己的生命力，教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。
缓慢的教育，不是不要速度，而是要适度。少慢差费固然不好，多快强拉也不好；满堂灌不可取，满堂问、满堂动也不可取；因为任何脱离学生实际的多、快无异于揠苗助长。
比如我们的母语教育，无论是掌握母语这个最重要的交际工具，还是打下民族精神的根底，都需要熏陶涵泳，不可能快餐化，需要自然的、原生态的读书，需要在静慢的氛围中，沉浸于重点细节。“慢慢走，欣赏啊”是人生的佳境，也是学习的佳境。所以，课堂应该远离“简单多快”的非理性增效方式，回归到“动静结合、优雅品学”上来。
教育就像种庄稼，需要勤谨细心的付出。教育者了解自己的学生，就像老农熟悉自己田地里的庄稼，春播夏锄，随时提供温度、湿度、水分、肥料等。所以，沉下心来研究教材，静下心来研究学生必不可少，必要时需进一步了解家庭，了解学生成长环境，这样，教育工作才有针对性，才能做到因人施教。学生是需要学习的人，是有很多知识都不清楚、很多能力都不具备、很多道理都不明白的人。在教学领域、在学科领域，教师是知识的权威、课堂的主导。所以，教师不能以自己学科知识的丰富程度和学科能力的层次来推测学生的知识量和能力层次，应该以学生的知识储备和认知心理为依据来设计教育教学，从普通的、绝大部分学生的角度来调整教育方法、设置教学内容，这样，学生才能真正地跟上、理解、消化、运用，我们的教育也只有在这样的勤谨细心中才能落到实处。
那个少年郎
